교수방법론-강의법[강의법의 이론과 실재]
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작성일 19-06-03 15:29
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4) 19세기 : 헤르바르트는 교수의 체계적이고 과학적인 방법인 교수 4단계설 (후에 헤르바 르트 학파가 5단계 제시)을 제시해 강의법의 과학화에 힘썼다.
다. 화해의 보다 구체적인 방법은 강의와 논쟁으로서, 전자의 강의는 교과서를 읽어 가면서 주해를 붙이는 것이고, 후자의 논쟁은 상호대립되는 견해를 놓고 비교하면서 논 쟁함을 의미한다. 즉 교사가 교재, 교과서 등의 특정 교육내용을 선정, 계획하고 이것을 학습자에게 설명과 해설을 통하여 이해시키며, 학습자는 이것을 듣고, 생각하며, 때로는 필기하면서 교육내용을 학습해 가는 방법이다.
- 대화법: 변증법적 자기검증으로서 관념에 대한 예리한 定義(정이)를 통해서만 개재된 문제 를 분명히 할 수 있고, 또 그 관념들, 그 문제들 상호간의 관계를 논리적으로 스스로 검증할 수 있게 되는 것이다.
* Comenius-세계도회: 언어중심의 학습형식타파
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교수방법론,강의법,강의법의 이론과 실재
⇒ 당대의 교수법으로서 강의법에서 활용스타트
설명
* Pestalozzi-노작주의 교수방법 제창 : 교육방법 改善하려고 노력하였다.
순서
* 웅변술- Protagora의 모순 반박의 방법
- 권유법: 학습자로 하여금 그가 이러한 규범을 꼭 성취하여야만 하는 중요성에 관심을 갖도록 권고하는 방법이다.
강의법은 교사가 주로 언어를 통하여 학습자에게 특정한 지식이나 정보를 전달하는 교수방법이라고 할 수 있다.
* 소크라테스식 교수법-권유법, 대화법
2. 강의법 역싸적 배경
어떠한 그릇된 주장을 먼저 제시하고 그것을 웅변의 출발점으로 삼아 그것을 분석하여 모 순임을 밝히며 비난하면서 자신의 옳은 주장을 전달 제시하는 것이다. 또한 용지가 귀해서 교사만 이 교재를 가질 수 있었던 것도 강의법이 대종을 이룬 주된 이유이다.
교육의 실용적 가치를 외면한 교양교육을 주로 실시하던 때 였으므로 지적인 내용을 주 입하는 방법으로 강의법이 가장 적당한 방법으로 여겨졌다.
* 스콜라주의 교수방법-화해법
강의법은 교사가 주로 언어를 통하여 학습자에게 특정한 지식이나 정보를 전달하는 교수방법이라고 할 수 있다 즉 교사가 교재, 교과서 등의 특정 교육내용을 선정, 계획하고 이것을 학습자에게 說明(설명) 과 해설을 통하여 이해시키며, 학습자는 이것을 듣고, 생각하며, 때로는 필기하면서 교육내용을 학습해 가는 방법이다. 강의법은 가장 오랜 역사를 가졌으면서도 오늘날 가장 일반적으로 사용되고 있는 교수방법이다.
2) 중세 : 대학에서 주로 사용된 교수방법이었다.
교수방법론-강의법[강의법의 이론과 실재]
화해란 이성을 중시하는 철학과 믿음을 중시하는 기독교 신학간의 화해를 나타내는 것 이다.
1) 고대 그리스 시대 : 철학자들이 웅변을 통해 서로의 지식을 나누어 갖기 위해서 사용되 었다. 진보주의 교육관이 확산되었을 때 강의법은 전통적인 교수비법이라고 비판받기도 한다.
3) 17세기 : 경험주의 교육철학이 등장하고 언어주의 교육을 비판하게 되면서부터 암기 위 주의 교육을 배제하고 경험을 통한 교육, 실문을 통한 교육, 노작교육 등이 강조된다. 강의법은 가장 오랜 history를 가졌으면서도 오늘날 가장 일반적으로 사용되고 있는 교수방법이다.
