[] 어린이집 일과 중심의 인지기술지도
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다른 기술 영역들(예, 사회적 기술, 용변 기술, 의사소통)과는 달리 인지기술은 쉽게 인식되지 않는데 즉, 유아의 “지적인” 행동, 정보를 처리하는 과정,기억, 정의 형성, 또는 기타 인지적인 행동들은 겉으로 분명하게 드러나지 않는다.
reference
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이소현, 유아특수교육, 학지사, 2003
어린이집 일과 중심의 인지기술지도 [참고자료] 박경숙, 지능 개발과 감각 통합 (253-289), 인지와 창의성의 심리학, 김재은 교수 정년기념 논문집, 창지사, 1996 유효순, 아동발달, 학지사, 1992 이소현, 유아특수교육, 학지사, 2003 송명자, 발달심리학, 학지사, 1995
영아와 영유아들의 지능이나 인지를 정확하게 정의하고 측정하는 課題는 오랫동안 많은 연구자들에게 도전이 되어왔다. 인지기술이란 자극에 대한 주의 집중, 자극간의 유사점과 상이점의 인식, 지각통로간의 교차, 기억, 사고,추론, 문제해결 및 기타 많은 유사한 능력들을 포함한다(Harris, 1983, 이소현 역, 2003에서 재인용).
4. 일과 활동 중의 인지 기술 교수
인지기술, 기능적, 어린이집, 일과 활동, 교수 원칙
5. 일과 활동 중에 가르칠 수 있는 인지 기술의 예
순서
1. 인지기술의 정의
1. 인지기술의 정의
어린이집 일과 중심의 인지기술지도 [참고자료] 박경숙, 지능 개발과 감각 통합 (253-289), 인지와 창의성의 심리학, 김재은 교수 정년기념 논문집, 창지사, 1996
설명
3. 어린이집 일과 중심의 인지기술지도 교수 원칙
레포트 > 사회과학계열
2. 기능적 인지 기술
송명자, 발달심리학, 학지사, 1995
[] 어린이집 일과 중심의 인지기술지도
유효순, 아동발달, 학지사, 1992
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